BIMBINGAN DAN KONSELING PERKEMBANGAN ~ PERILAKU AGRESI DI DALAM MASYARAKAT

Posted in | di 16.47



A.     Definisi Agresi
Pengertian Agresi
            Istilah agresi seringkali di sama artikan dengan agresif. Agresif adalah merupakan kata sifat dari agresif. Istilah agresif seringkali digunakan secara luas untuk menerangkan sejumlah besar tingkah laku yang memiliki dasar motivasional yang berbeda-beda dan sama sekali tidak mempresentasikan agresif atau tidak dapat disebut agresif dalam pengertian yang sesungguhnya. Dengan penggunaan istilah agresif yang simpang siur atau tidak konsisten, penguraian tingkah laku khususnya tingkah laku yang termasuk ke dalam kategori agresif menjadi kabur, dan karenanya menjadi sulit untuk memahami apa dan bagaimana sesungguhnya yang disebut tingkah laku agresif atau agresi itu (Koeswara,1988). Agresif menurut Baron (dalam Koeswara,1998) adalah tingkah laku yang dijalankan oleh individu dengan tujuan melukai atau mencelakakan individu lain. Myers (dalam Adriani,1985) mengatakan tingkah laku agresif adalah tingkah laku fisik atau verbaluntuk melukai orang lain. Menurut Dollar dan Miler (dalam Sarwono, 1988) Agresi merupakan pelampiasan dari perasaan frustasi. Menurut Berkowitz (1987), agresi merupakan suatu bentuk perilaku yang mempunyai niat tertentu untuk melukai secara fisik atau psikologis pada diri orang lain. Murray (dalam Hall dan Lindzey,1981) mengatakan bahwa agresi adalah suatu cara untuk mengatasi perlawanan dengan kuat atau menghukum orang lain. Menurut Aronson (dalam Koeswara,1988) agresi adalah tingkah laku yang dijalankan oleh individu dengan maksud melukai atau mencelakakan individu lain dengan atau tanpa tujuan tertentu. Murray dan Fine (dalam Sarwono, 1988) mendefinisikan agresi sebagai tingkah laku kekerasan secara fisik ataupun secara verbal terhadap induvidu lain atau terhadap objek-objek. Menurut Atkinson dkk (1981) agresi adalah tingkah laku yang diharapkan untuk merugikan orang lain, perilaku yang dimaksud untuk melukai orang lain (baik secara fisik atau verbal) atau merusak harta benda. Berbagai perumusan agresi yang telah dikemukakan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tingkah laku agresi merupakan tingkah laku pelampiasan dari perasaan frustasi untuk mengatasi perlawanan dengan kuat atau menghukum orang lain, yang ditujukan untuk melukai pihak lain secara fisik maupun psikologis pada orang lain yang dapat dilakukan secara fisik maupun verbal.Atau bisa juga  Agresi adalah perilaku fisik maupun verbal yang diniatkan untuk melukai objek sasaran agresi.Sebuah perilaku dapat dikategorikan sebagai perilaku agresi jika terdapat niat dan harapan untuk menyakiti atau merusak objek agresi serta adanya keinginan objek agresi untuk menghindari agresi yang ditujukan kepadanya. Agresi seringkali berhubungan erat dengan marah. Ketika seseorang marah, biasanya ada perasaan ingin menyerang, meninju, menghancurkan atau melempar sesuatu dan biasanya timbul pikiran yang kejam. Bila hal-hal tersebut disalurkan maka terjadilah perilaku agresi.
Contoh prilaku Agresi.
MEMBUNUH KARENA SINGKONG
(Contoh Kasus Perilaku Agresif)
Kejadiannya di Bambu Apus, Jakarta Timur, pada tanggal 9 Oktober 1995. Seorang ibu berusia 31 tahun dan tiga orang anaknya (8, 3, dan 2 tahun) tewas terbunuh dengan luka-luka bacokan yang mengerikan. Saat itu sang ayah, bapak Rohadi yang guru SMP, sedang bertugas mengajar. Dua anak Rohadi selamat, yaitu putri sulung (11 tahun) yang kebetulan sedang sekolah (dialah yang pertama kali menemukan jenazah keluarganya yang sedang berserakan di dalam rumahnya ketika ia pulang sekolah sekitar pukul 10.00) dan anak bungsu mereka (8 bulan) yang kebetulan tidak tewas (diduga sudah meninggal waktu dicekik). Yang menarik adalah bahwa dalam waktu dua hari polisi sudah berhasil menemukan pelakunya, yaitu Philipus (profesi Satpam, umur 46 tahun) yang dibantu oleh anak laki-lakinya (15 tahun) dan dua keponakan laki-lakinua (17 tahun). Istri Philipus dan seorang keponakan perempuannya dianggap sebagai saksi karena mereka mengetahui pembunuhan itu walaupun tidak terlibat aktif. Yang lebih menarik lagi adalah alasan dari rencana itu bahwa anak-anak keluarga rohadi sering bermain dan berlari-larian di kebun singkong garapan keluarga philupus sehingga philipus marah dan nekat membunuh keluarga tetangga itu. Setelah kasus ini terbongkar dan dimuat dalam media massa, massa (banyak di antaranya yang datang dari luar kota) berdatangan ke lokasi TKP (tempat kejadian perkara). Semakin hari massa makin banyak mengelilingi TKP yang sudah di mainkan dengan penjagaan oleh petugas. Sebuah kotak sumbangan yang disediakan cepat terisi penuh dan mencapai balasan juta rupiah sebagai tanda simpati masyarakat. Akan tetapi, massa ternyata tidak puas dengan hanya melihat TKP dan memberi sumbangan. Pada hari keempat atau kelima, massa mulai mengamuk dan menyerang rumah Philipus. Ketika rumah Philipus dijaga ketat oleh petugas, massapun menyerang, merusak dan membakar rumahrumah penduduk atau tetangga Philipus yang diduga masih ada pertalian darah dengan Philipus. Massa semakin ganas ketika ada isu bahwa anak bungsu Rohadi meninggal dunia (padahal isu tidak benar). Akhirnya, polisi menutup seluruh wilayah sekitar TKP untuk
mencegah berkembangnya isu-isu SARA (masalah suku, agama, rasial atau antar golongan) yang tidak dikehendaki. GATRA, 14 Oktober 1996.

B.      Jenis-Jenis Agresi
       Karena agresi banyak macamnya, sementara dampaknya dapat sangat serius pada korban,kita perlu membedakan berbagai jenisagresi sehingga kita dapat membedakan perilaku agresif manayang merugikan, mana yang kurang merugikan, dan bahkan yang justru diperlukan oleh masyarakat. Jadi, agresi tidak selaluberdampak negatif.
            Secara umum Myers (1996) membagi agresi dalam dua jenis, yaitu (1) agresi rasa benci atau agresi emosi (hostile aggression) dan (2) agresi sebagai sarana untuk mencapai tujuan lain (instrumental aggression). Jenis agresi yang pertama adalah ungkapan kemarahan dan ditandai dengan emosi yang tinggi. Perilaku agresif dalam jenis pertama ini adalah tujuan dari agresi itu sendiri. Jadi, agresi sebagai agresi itu sendiri. Oleh karena itu, agresi jenis ini disebut juga agresi jenis panas. Akibat dari jenis ini tidak dipikirkan oleh pelaku dan pelaku memang tidak peduli jika akibat perbuatannya lebih banyak menimbulkan kerugian daripada manfaat. Contohnya adalah keluarga Philipus yang membunuh keluargz Rohadi (sebagai ungkapan kemarahan karena kebun singkongnya diinjak-injak) dan massa yang mengamuk terhadap rumah dan tetangga Philipus. Contoh lain adalah istri yang melempari suaminya dengan piring karena cemburu atau pelajar yang berkelahi massal karena ada temannya yang (katanya) dikeroyok. Jenis agresi instrumental pada umumnya tidak disertai emosi. Bahkan, antara pelaku dan korban kadang-kadang tidak ada hubungan pribadi. Agresi di sini hanya merupakan sarana untuk mencapai tujuan lain. Serdadu membunuh untuk merebut wilayah musuh sesuai perintah komandan. Teroris menyandera penumpang kapal terbang untuk menuntut pembebasan kawankawannya yang dipenjara. Anggota mafia memukuli pemilik toko untuk memungut uang paksa bagi organisasinya. Polisi menembak kaki tahanan yang mencoba kabur dan sebagainya.

C.     Tipe-Tipe Agresi
Berkowitz (dalam Koeswara, 1988) membedakan agresi ke dalamdua tipe, yakni :
a. Agresi Instrumental (Instrumental Aggression)Agresi instrumental adalah agresi yang dilakukan olehorganisme atau individu sebagai alat atau cara untuk mencapai tujuan tertentu.
b. Agresi Benci (Hostile Aggression)Agresi benci adalah agresi yang dilakukan semata-mata sebagai pelampiasan keinginan untuk melukai atau menyakiti, atau agresi tanpa tujuan selain intuk menimbulkan efek kerusakan, kesakitan atau kematian pada sasaran atau korban.
Menurut Moyer (dalam Koeswara,1988) tipe-tipe agresi, yaitu :
a. Agresi Predatori
Agresi yang dibangkitkan oleh kehadiran objek alamiah (mangsa). Biasanya terdapat pada organisme atau spesies hewan yang menjadikan hewan dari spesies lain sebagai mangsanya.
b. Agresi antar jantan
Agresi yang secara tipikal dibangkitkan oleh kehadiran sesama jantan pada suatu spesies.
c. Agresi ketakutan
Agresi yang dibangkitkan oleh tertutupnya kesempatan untukmenghindar dari ancaman.
d. Agresi tersinggung
Agresi yang dibangkitkan oleh perasaan tersinggung ataukemarahan, respon menyerang muncul terhadap stimulus yang luas (tanpa memilih sasaran), baik berupa objek objek hidup maupun objek-objek mati.
e. Agresi Pertahanan
Agresi yang dilakukan oleh organisme dalam rangka mempertahankan daerah kekuasaannya dari ancaman atau gangguan spesiesnya sendiri. Agresi pertahanan ini disebut juga agresi teritorial.
f. Agresi Materal
Agresi yang spesifik pada spesies atau organisme betina(induk) yang dilakukan dalam upaya melindungi anak-anaknya dari berbagai ancaman.
g. Agresi Instrumental
Agresi yang dipelajari, diperkuat (reinforced) dan dilakukan untuk mencapai tujuan tujuan tertentu.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disampaikan bahwa terdapat beberapa tipe agresi, yakni :
a. Agresi Instrumental (Instrumental Aggression)
b. Agresi Benci (Hostile Aggression)
c. Agresi Predatori
d. Agresi antar Jantan
e. Agresi Ketakutan
f. Agresi Tersinggung                         h. Agresi Materal.
g. Agresi Pertahanan                           i. Agresi Instrumental.
D.   Teori-teori tentang agresi
                  Sama halnya dengan pembicaraan dalam bab-bab terdahulu, teori tentang agresi juga terbagi dalam beberapa kelompok, yaitu kelompok teori bawaan atau bakat, teori Environmentalis atau teori lingkungan, dan teori kognitif.

1.      Teori Bawaan
                          Teori bakat atau bawaan terdiri atas teori Psikoanalisis dan teori Biologi.
2.      Teori Naluri
            Freud dalam teori psikoanalis klasiknya mengemukakan bahwa agresi adalah satu dari dua  naluri dasar manusia. Naluri agresi atau tanatos ini merupakan pasangan dari naluri seksual atau eros. Jika naluri seks berfungsi untuk melanjutkan keturunan, naluri agresi berfungsi mempertahankan jenis. Kedua naluri tersebut berada dalam alam ketidaksadaran, khususnya pada bagian dari kepribadian yang disebut Id yang pada prinsipnya.
3.      Teori Biologi
             Teori biologi mencoba menjelaskan prilaku agresif, baik dari proses faal maupun teori genetika (ilmu keturunan). Yang mengajukan proses faal antara lain adalah Moyer (1976) yangberpendapat bahwa perilaku agresif ditentukan oleh proses tertentu yang terjadi di otak dan susunan syaraf pusat. Demikian pula hormon laki-laki (testoteron) dipercaya sebagaipembawa sifat agresif. Menurut tim American Psychological Association (1993), kenakalanremaja lebih banyak terdapatpada remaja pria, karena jumlah testosteron menurutn sejak 25 tahun.
4.      Teori Lingkungan
            Inti dari teori lingkungan ini adalah bahwa perilaku agresi merupakan reaksi terhadap peristiwa atau stimulasi yang terjadi di lingkungan.
5.      Teori Frustasi-Agresi Klasik
            Teori yang dikemukakan oleh Dollard dkk. (1939) dan Miller (1941) ini intinya berpendapat bahwa agresi dipicu oleh frustasi. Frustasi itu sendiri artinya adalah hambatan terhadap pencapaian suatu tujuan.
6.      Teori Frustasi – Agresi Baru
            Dalam perkembangannya kemudian terjadi beberapa modifikasi terhadap teori Frustasi Agresi yang klasik. Salah satu modifikasi adalah dari Burnstein & Worchel (1962) yang membedakan antara frustasi dengan iritasi
7.      Teori belajar Sosial
            Teori lain tentang agresi dalam lingkungan adalah teori belajar sosial. Berbeda dari teori bawaan dan teori frustasi-agresi yang menekankan faktor-faktor dorongan dari dalam, teori belajar sosial lebih memperhatikan faktor tarikan dari luar
8.       Teori kongnisi
            Kategorisasi diri seperti yang dikemukakan oleh Kawakami & Dion (1995) dan sudah diuraikan pada bagian tentang deprivasi relative ini merupakan penjelasan juga dari teori kognisi. Sebagaimana telah diuraikan pada teori kognisi yang berintikan pada proses yang terjadi pada kesadaran dalam membuat penggolongan (kategorisasi), pemberian sifat-sifat (atribusi), penilaian, dan pembuat keputusan.

E.   Bentuk Agresi
  Menurut Buss (dalam Pas) perilaku agresi bisa berupa verbal dan fisik, aktif dan pasif, langsung dan tidak langsung.Perbedaan antara verbal dan fisik adalah antara menyakiti secara fisik dan menyerang dengan kata-kata; aktif atau pasif membedakan antara tindakan yang terlihat dengan kegagalan dalam bertindak; perilaku agresi langsung berarti melakukan kontak langsung dengan korban yang diserang, sedangkan perilaku agresi tidak langsung dilakukan tanpa adanya kontak langsung dengan korban.
Bentuk Agresi
Contoh
Fisik, aktif, langsung
Menikam, memukul, atau menembak orang lain
Fisik, aktif, tak langsung
Membuat perangkap untuk orang lain, menyewa seorang pembunuh untuk membunuh.
Fisik, pasif, langsung
Secara fisik mencegah orang lain memperoleh tujuan atau tindakan yang diinginkan (seperti aksi duduk dalam demonstrasi)
Fisik, pasif, tak langsung
Menolak melakukan tugas-tugas yang seharusnya
Verbal, aktif, langsung
Menghina orang lain
Verbal, aktif, tak langsung
Menyebarkan gossip atau rumor jahat tentang orang lain
Verbal, pasif, langsung
Menolak berbicara kepada orang lain, menolak menjawab pertanyaan, dll
Verbal, pasif, tak langsung
Tidak mau membuat komentar verbal (misal:menolak berbicara ke orang yang menyerang
dirinya bila dia dikritik secara tidak fair)

F. Faktor-Faktor Penyebab Perilaku Agresi
Menurut Davidoff (dalam Mu’tadin, 2002) terdapat beberapa faktor yang dapat menyebabkan perilaku agresi, yakni :
a. Faktor Biologis
Ada beberapa faktor biologis yang mempengaruhi perilaku agresi, yaitu faktor gen, faktor sistem otak dan faktor kimia berdarah. Berikut ini uraian singkat dari faktor-faktor tersebut :
1). Gen berpengaruh pada pembentukan sistem neural otak yang mengatur penelitian yang dilakukan terhadap binatang, mulai dari yang sulit sampai yang paling mudah amarahnya, faktor keturunan tampaknya membuat hewan jantan mudah marah dibandingkan dengan betinanya.
2). Sistem otak yang terlibat dalam agresi ternyata dapat memperkuat atau mengendalikan agresi.
3). Kimia darah. Kimia darah khususnya hormon seks yang sebagian ditentukan faktor keturunan mempengaruhi prilaku agresi.
b. Faktor Belajar Sosial
Dengan menyaksikan perkelahian dan pembunuhan meskipunsedikit pasti akan menimbulkan rangsangan dan memungkinkan untuk meniru model kekerasan tersebut.
c. Faktor lingkungan
Perilaku agresi disebabkan oleh beberapa faktor. Berikut uraian singkat mengenai faktor-faktor tersebut :
1). Kemiskinan
Bila seorang anak dibesarkan dalam lingkungan kemiskinan, maka perilakuagresi mereka secara alami Mengalami peningkatan.
2). Anonimitas
Kota besar seperti Jakarta, bandung, surabaya, dan kota besar lainnya menyajikan berbagai suara, cahaya, dan bermacam informasi yang sangat luar biasa besarnya. Orang secara otomatis cenderung berusaha untuk beradaptasi dengan melakukan penyesuaian diri terhadap rangSangan yang berlebihan tersebut. Terlalu banyak rangsangan indera kongnitif membuat dunia menjadi sangat impersonal, artinya antara satu orang dengan orang lain tidak lagi saling mengenal ataumengetahui secara baik. Lebih jauh lagi, setiap individu cenderung menjadi anonim (tidak mempunyai identitas diri). Bila seseorang merasa anonim, ia cenderung berprilaku semaunya sendiri, karena ia merasa tidak lagi terikat dengan norma masyarakat dan kurang bersimpati pada orang lain.
3). Suhu udara yang panas dan kesesakan
Suhu suatu lingkungan yang tinggi memiliki dampak terhadap tingkah laku sosial berupa peningkatan agresivitas.
d. Faktor Amarah
Marah merupakan emosi yang memiliki ciri-ciri aktivitas sistem saraf parasimpatik yang tinggi dan adanya perasaan tidak suka yang sangat kuat yang biasanya disebabkan adanya kesalahan, yang mungkin myata-nyata atau salah atau juga tidak.

G.    Pengaruh Terhadap Kepribadian Dan kondisi Fisik
Jika diatas sudah diungkapkan pengaruh faktor luar terhadap perilaku agresi, berikut ini perlu kita kaji pula bagaimana pengaruh kepribadian serta kondisi diri manusia sendiri terhadap perilaku agresi. Salah satu teori sifat (trait) mengatakan bahwa orang-orang dengan tipe kepribadian A (yang bersifat kompetitif, selalu buruburu, ambisius, cepat tersinggung, dan sebagainya) lebih cepat menjadi agresif daripada orang dengan tipe kepribadian B (ambisinya tidak tinggi, sudah puas dengan keadaannya yang sekarang, cenderung tidak terburu-buru, dan sebagainya) (Glass 1977). Hal ini bukan hanya untuk Amerika Serikat, tetapi juga di India. Penelitian terhadap pengemudi-pengemudi bus umum di India membuktikan bahwa mereka yang bertipe A cenderung lebih banyak membunyikan klakson, mengerem, dan menyusul kendaraan lain, serta lebih banyak mengalami kecelakaan daripada pengemudi B (Evans, Palsane & Carere, 1987).

H.      Pemecahan Masalah
         Kasus Harris dan Klebold merupakan perilaku agresi yang menjadi salah satu masalah sosial yang cukup serius yang harus segera dipecahkan.Terdapat beberapa strategi untuk mengendalikan dan mengurangi perilaku agresi. Strategi-strategi tersebut adalah:
1.      Hukuman
  Menurut kaum behaviorisme, hukuman dapat dipakai untuk mengurangi perilaku yang tidak diharapkan, yang dalam hal ini adalah perilaku agresi. Namun agar dapat efektif mengurangi suatu tingkah laku, hukuman harus memenuhi tiga syarat: (1) diberikan sesegera mungkin setelah perilaku yang ingin dikurangi muncul, (2) setimpal dengan perilaku yang muncul, (3) diberikan setiap kali perilaku yang ingin dikurangi timbul.
2.      Katarsis
Katarsismerupakanpelepasan ketegangan dan kecemasan dengan jalan melampiaskannya dalam dunia nyata. Teori katarsis menyatakan bahwa pemberian kesempatan kepada individu yang memiliki kecenderungan pemarah untuk berperilaku keras (dalam aktivitas katarsis), tapi dalam cara yang tidak merugikan, akan mengurangi tingkat rangsang emosional dan tendensi untuk melakukan perilaku agresi. Sedikit bertentangan dengan teori katarsis, Baron dan Byrne (dalam Hanurawan, 2004) menyatakan bahwa katarsis bukanlah merupakan instrumen yang efektif untuk mengurangi agresi yang bersifat terbuka. Penelitian Robert Arms dan kawan-kawan melaporkan bahwa penonton sepak bola gaya Amerika, gulat, dan hoki ternyata malah semakin menunjukkan sifat kekerasan setelah menonton pertandingan olah raga itu dibanding sebelum menonton.
  Pada konteks katarsis itu, partisipasi individu dalam aktivitas katarsis non agresi ternyata hanya memiliki pengaruh yang bersifat sementara terhadap rangsang emosional dan tendensi berperilaku agresi dalam dirinya. Setelah melewati jangka waktu tertentu, rangsang dan tendensi itu kemudian akan muncul kembali apabila individu itu bertemu atau berpikir tentang orang yang sebelumnya menyebabkan dirinya marah.
3.      Pengenalan Terhadap Model Non Agresif
   Menurut teori belajar sosial Albert Bandura, pengenalan terhadap model non agresif dapat mengurangi dan mengendalikan perilaku agresi individu. Dalam penelitian Baron pada tahun 1972 (dalam Hanurawan, 2004) dan penelitian Donnerstein dan Donnerstein pada tahun 1976 (dalam Hanurawan, 2004) ditemukan bahwa individu yang mengamati perilaku model non agresif menunjukkan tingkat agresi yang lebih rendah daripada individu yang tidak mengamati perilaku model non agresif.
4.      Pelatihan Ketrampilan Sosial
   Pelatihan ketrampilan sosial dapat mengurangi timbulnya perilaku agresi. Pelatihan ketrampilan ini dimaksudkan untuk mengurangi frustrasi yang timbul akibat ketidakmampuan dalam mengekspresikan dan mengomunikasikan keinginan kepada orang lain, gaya bicara yang kaku, dan kurang sensitif terhadap simbol-simbol emosional orang lain.

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Users' Comments (0)

DASAR-DASAR BK ~ AZAS, FUNGSI, PRINSIP, DAN TUJUAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Posted in | di 16.43

  • Azas Bimbingan Konseling: 

1.  Azas Kerahasiaan, yaitu azas yang menuntut dirahasiakannya segenap data dan keterangan tentang konseli.
2.  Azas Kesukarelaan, yaitu azas yang menghendaki adanya kerelaan konseli mengikuti pelayanan yang diperlukan baginya.
3.  Azas Keterbukaan, yaitu azas yang menghendaki konseli untuk bersifat terbuka dalam memberikan keterangan pada saat proses layanan.
4.  Azas Kegiatan, yaitu azas yang menghendaki agar konseli secara aktif di dalam penyelenggaraan pelayanan bimbingan.
5.   Azas Kemandirian, yaitu azas yang mengaharapkan konseli menjadi konseli-konseli yang mandiri.
6.   Azas Kekinian, yaitu azas yang menghendaki agar objek sasaran pelayanan bimbingan dan konseling adalah permasalahan konseli dalam kondisinya sekarang.
7.    Azas Kedinamisan, yaitu azas yang menghendaki agar isi pelayanan terhadap konseli dapat terus berkembang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman.
8.  Azas Keterpaduan, yaitu azas yang menghendaki kerja sama antara guru pembimbing dan pihak-pihak yang berperan dalam penyelenggaraan bimbingan dan konseling saling menunjang, harmonis dan terpadu.
9. Azas Keharmonisan, yaitu azas yang menghendaki agar pelayanan dan kegiatan bimbingan selalu berdasarkan pada nilai dan norma yang berlaku di masyarakat.
10. Azas Keahlian, yaitu azas yang menghendaki agar pelayanan bimbingan dan konseling diselenggarakan atas dasar kaidah-kaidah profesional serta ditangani oleh tenaga ahli yang berkompeten.
11. Azas Alih Tangan Kasus, yaitu azas yang menghendaki agar pihak-pihak yang tidak mampu menyelenggarakan pelayanan bimbingan dan konseling dengan baik atas suatu permasalahan konseli mengalihtangankan permasalahan kepada yang lebih ahli. 

  • Fungsi Bimbingan Konseling : 

1. Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi yang membantu konseli agar memiliki pemahaman terhadap dirinya dan lingkungannya sehingga dapat menyesuaikan dirinya. 
2. Fungsi Fasilitasi, yaitu memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal. 
3. Fungsi Penyesuaian, yaitu fungsi dalam membantu konseli agar dapat menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya. 
4. Fungsi Penyaluran, yaitu membantu konseli dalam pemilihan jurusan dan pamantapan penguasaan karir sesuai dengan minat dan bakat setiap konseli. 
5.  Fungsi Adaptasi, yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala sekolah, konselor, dan guru untuk menyesuaikan program pendidikan terhadap latar pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan konseli. 
6.   Fungsi Pencegahan, yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh konseli. 
7. Fungsi Perbaikan, yaitu fungsi untuk membantu konseli sehingga dapat memperbaiki kekeliruan dalam berfikir, berperasaan dan bertindak. 
8.   Fungsi Penyembuhan, yaitu fungsi untuk memberikan bantuan kepada konseli yang telah mengalami masalah. 
9. Fungsi Pemeliharaan, yaitu fungsi untuk membantu konseli supaya dapat menjaga diri dan mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta dalam dirinya. 
10. Fungsi Pengembangan, yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan konseli.

  • Prinsip Bimbingan Konseling :

1. Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua konseli >>> berarti bimbingan diberikan kepada semua konseli, baik yang tidak bermasalah maupun yang bermasalah; baik pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupun dewasa.
2.  Bimbingan dan konseling sebagai proses inviduasi >>> setiap konseli bersifat unik sehingga keunikannya tersebut akan menjadi focus sasaran bantuan untuk memaksimalkan potensi yang dimiliki.
3. Bimbingan menekankan hal yang positif >>> proses bantuan yang menekankan kekuatan dan kesuksesan, karena bimbingan merupakan cara untuk membangun pandangan yang positif terhadapa diri sendiri, memberikan dorongan, dan peluang untuk berkembang.
4.  Bimbingan dan konseling merupakan usaha bersama >>> bimbingan bukan hanya tugas atau tanggung jawab konselor, tetapi jua tugas guru-guru dan kepala Sekolah/Madrasah sesuai dengan tugas dan peran masing-masing. Mereka bekerja sebagai teamwork.
5.  Pengambilan keputusan merupakan hal yang esensial dalam bimbingan dan konseling >>> kehidupan konseli diarahkan oleh tujuannya, dan bimbingan memfasilitasi konseli untuk mempertimbangkan, menyesuaikan diri, dan menyempurnakan tujuan melalui pengambilan keputusan yang tepat.
6.  Bimbingan dan konseling berlangsung dalam berbagai setting kehidupan >>> pemberian layanan bimbingan tidak hanya berlangsung berlangsung di sekolah, tetapi juga di lingkungan keluarga dan masyarakat.

  • Tujuan Bimbingan Konseling : 

Tujuan pelayanan bimbingan secara umum adalah agar konseli dapat: 

1. Merencanakan kegiatan penyelasaian studi, perkembangan karir serta kehidupannya di masa yang akan datang. 
2.  Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin. 
3.  Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat
     serta lingkungan kerjanya. 
4.  Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian
     dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.

    Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling secara khusus yaitu membantu konseli agar dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya yang meliputi aspek
pribadi-sosial, belajar (akademik), dan karir. 

1. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi-sosial konseli:

a.    Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga, pergaulan dengan teman sebaya, sekolah, tempat kerja, maupun masyarakat pada umumnya.
b. Memiliki sikap toleransi terhadapa umat beraga lain, dengan saling menghormati dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing.
c. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang menyenangkan dan yang tidak menyenangkan, serta dan mampu meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut.
d.  Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik yang terkait dengan keunggulan maupun kelemahan; baik fisik dan psikis.
e.    Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.
f.      Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat.
g.   Bersikap respek terhadap orang lai, menghormati atau menghargai orang lain, tidak melecehkan martabat dan harga dirinya.
h.  Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen terhadap tugas atau kewajibannya.
i.   Memiliki kemampuan berinteraksi sosial, yang diwujudkan dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan, atau silaturahim dengan sesama manusia.
j.  Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik baik bersifat internal maupun dengan orang lain.
k.    Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif.

2.      Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek akademik:

a. Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar, dan memahami berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya.
b. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif, seperti kebiasaan membaca buku, disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran, dan aktif mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan.
c.    Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat.
d.    Memiliki keterampilan atau teknik belajar yang efektif, seperti keterampilan membaca buku, menggunakan kamus, mencatat pelajaran, dan mempersiapkan diri mengahdapi ujian.
e. Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan, seperti membuat jadwal belajar, mengerjakan tugas-tugas, memantapkan diri dalam memperdalam pelajaran tertentu, dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai hal dalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas.
f.      Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian.

3.      Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek karir:

a.   Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan.
b. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang menunjang kematangan kompetensi karir.
c.  Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asla bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan norma agama.
d. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan.
e. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosio psikologis, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.
f. Memilki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasinal untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi sosial ekonomi.
g.   Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderunganarak karir. Apabila seorang konseli bercita-cita menjadi seorang guru, maka dia senantiasa harus mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir keguruan tersebut.
h. Mengenal keterampilan, kemampuan, dan minat. Keberhasilan atau kenyamanan dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minat yang dimiliki. Oleh karena itu, maka setiap orang perlu memahami kemampuan dan minatnya, dalam bidang pekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia berminata terhadap pekerjaan tersebut.
i.      Memilki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karir.
 

  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • Twitter
  • RSS
Read Users' Comments (0)
Langganan: Postingan (Atom)